GRUPOS INTERACTIVOS EN AULA Y EL INCREMENTO DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN LENGUAJE EN UN COLEGIO VULNERABLE

Marcela Núñez Solís, Cristhian Espinoza Navarrete, Carmen Claudia Acuña Zúñiga, Lilian Vargas Villar, Irma Lagos Herrera

Resumo


Este artículo presenta los resultados de un estudio realizado el año 2013 - 2014 en un colegio vulnerable  en Los Ángeles,  Chile. Consistió en la incorporación de grupos interactivos en aula en primero básico en Lenguaje. El objetivo fue determinar el incremento de los resultados de aprendizaje en dicha área. Se utilizó un enfoque cuantitativo, con diseño pre-experimental y aplicación de  CL-PT en el nivel señalado, antes y después de la intervención. El trabajo, además, consideró la incorporación en aula de colaboradores de aprendizaje: apoderados, alumnos de cursos superiores del mismo colegio, alumnas de pregrado y docentes de la Universidad. Los grupos interactivos involucran un cambio de paradigma que conlleva un fuerte compromiso social. Los resultados indican que se produjo un incremento significativo entre el pre y post test (CL-PT), lo que implicó una mejora en el desarrollo del lenguaje.

Palavras-chave


GRUPOS INTERACTIVOS; COLABORADORES DE APRENDIZAJE; MODELO DIALÓGICO; LENGUAJE