La revista es un vehículo de divulgación y debate de la producción científica en el campo de la Psicología Escolar y Educacional y está vinculada a la Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional (ABRAPEE).
Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional
La psicología y la construcción de la escuela democrática
Este texto hace referencia a la conferencia presentada por el autor en la apertura del XV CONPE, promovido por ABRAPEE, en julio de 2022. En la primera parte, se desarrollan las principales concepciones sobre el papel de la escuela en las sociedades capitalistas y sus impactos en las prácticas. se presentan. . Buscamos comprender si la escuela representa un espacio para la actuación de educadores comprometidos con la formación de ciudadanos críticos y transformadores. A continuación, se presentan datos sobre la realidad educativa brasileña, marcada por las contradicciones de un sistema dualista y dividida entre intereses privatistas y publicistas. En la segunda parte, se analiza el concepto de escuela democrática desde tres dimensiones: cuantitativa (escuela para todos y permanencia), cualitativa (función y calidad de la enseñanza) y relaciones internas (trabajo colectivo). Finalmente, se argumenta que la Psicología puede tener un aporte fundamental en la construcción de la escuela democrática, siempre que se asuman algunas condiciones por parte de los psicólogos: acción interdisciplinaria con los educadores, trabajo básicamente preventivo dirigido a la planificación educativa y a la superación de concepciones teóricas conservadoras, como el modelo médico. Palabras clave: política educativa; escuela democrática; psicología escolar; papel del psicólogo; trabajo colectivo.
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Impacto da autoeficácia e do rendimento acadêmico no abandono do ensino superior
A evasão é um fenômeno complexo, multifacetado, influenciado por variáveis pessoais e institucionais, com implicações para estudantes e universidades. Esse estudo analisa o impacto direto e mediado da autoeficácia e do rendimento acadêmico na evasão do ensino superior, tendo por referência sexo, idade, recebimento de bolsas de auxílio social e frequência em curso preferencial. Participaram da investigação 346 universitários que responderam um Questionário Socioeconômico e a Escala de Autoeficácia na Formação Superior. Foram coletadas informações sobre rendimento e situação do estudante. Os resultados apontam que ser mulher e manifestar crenças elevadas de autoeficácia associam-se a maior desempenho acadêmico, que, por sua vez, relaciona-se com menor risco de evasão. As mulheres e os universitários matriculados em cursos preferenciais também têm menos chances de evadirem. Os resultados reafirmam o papel do rendimento acadêmico no abandono e a importância da identificação de variáveis que auxiliem na explicação do sucesso acadêmico.
Entrevista com a Profa. Dra. Roseli Fernandes Lins Caldas – Presidente da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional.
La profesora Dra. Roseli Fernandes Lins Caldas trabaja en el área de Psicología Escolar y Educativa, en el campo de la educación y los procesos de enseñanza-aprendizaje, enfocándose en estudios sobre estudiantes que se encuentran en situación de dificultades de aprendizaje. Rompiendo con la perspectiva de la medicalización de este fenómeno, sus trabajos se inspiran en la perspectiva histórico-cultural, avanzando en las reflexiones sobre actividades que tienen como objetivo contribuir al aprendizaje de este grupo de estudiantes. Sus investigaciones recientes se dirigen al contexto migratorio y refugiado, destacando la necesidad de construir propuestas pedagógicas que permitan el desarrollo del proceso de escolarización de quienes se encuentran en esta situación. Es autora de publicaciones y supervisora ​​de pasantías e investigación y coordinadora del Programa del Decano de Extensión · Universidade Presbiteriana Mackenzie. Actualmente es Presidenta de ABRAPEE - Asociación Brasileña de Psicología Escolar y de la Educación, en el bienio 2020 - 2022. La síntesis de su contribución queda registrada en esta entrevista realizada por Alexandra Ayach Anache.
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Habilidades Sociales Educativas Habilidades Sociales Educativas de Los Padres de Niños con Trastorno del Espectro Autista: Revisión de La Literatura.
Trata-se de uma revisão de literatura de artigos sobre habilidades sociais educativas de pais de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Objetivos: identificar, selecionar e descrever artigos que caracterizaram Habilidades Sociais Educativas (HSE) parentais e realizar uma análise de correspondência entre comportamentos abordados nesses estudos e o Sistema de Habilidades Sociais Educativas (SHSE) de Del Prette e Del Prette (2008). Fonte de dados: artigos publicados no LILACS, Scielo, PubMed, ScienceDirect e PsycoINFO, sem especificação de período. Conclusões: Verificou-se a ausência de estudos no contexto brasileiro. Nove artigos em língua inglesa foram encontrados. Todas as classes de habilidades do SHSE foram identificadas, tendo sido mais frequentes as classes Monitorar Positivamente e Transmitir ou expor conteúdos sobre habilidades sociais. A análise de correspondência demonstrou a possibilidade de uso do SHSE em estudos com pais de crianças com TEA, bem como a necessidade de aprimoramentos, incluindo comportamentos avaliados e/ou treinados nessa população.
EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR E CONSTRUÇÃO DE CARREIRA: ESTUDO MULTICASOS COM GRADUANDOS
A expansão da educação superior no Brasil nas últimas décadas produziu contextos distintos e heterogêneos, contribuindo para a modificação do perfil sociodemográfico dos estudantes. No âmbito dos estudos sobre construção de carreira no ensino superior e com base no modelo Life Designing, esta investigação examinou o processo de construção de carreira de graduandos de instituições públicas do Alto Uruguai gaúcho, região atingida pela expansão e interiorização da educação superior. Trata-se de um estudo de casos múltiplos com seis graduandos que apresentaram diferentes níveis de adaptabilidade de carreira. Com base nas categorias de análise emergentes, os resultados indicaram que a proximidade das instituições de ensino superior, o contexto familiar, a necessidade de conciliar estudo e trabalho e a perspectiva de mobilidade social associada à transição para a vida adulta são temas relevantes no processo de construção de carreira dos participantes, evidenciando a importância das políticas públicas para a educação superior.
Análisis del concepto de autorregulación para el aprendizaje
En las últimas décadas, el término autorregulación ha sido mencionado en investigaciones en diferentes áreas, incluida la educación. Debido a este uso cada vez mayor, se pregunta: ¿cuáles son los elementos comunes en el concepto de autorregulación para el aprendizaje presentado en la investigación internacional? En la primera etapa del análisis conceptual, se realizó una encuesta de artículos revisados por pares en el Portal Periódico de Capes, lo que resultó en 372 trabajos que permitieron indicar las áreas de uso del término. En la segunda etapa, aplicando los criterios de revisión integradora, se seleccionaron 67 artículos de la base de datos de revistas ERIC. Como factores comunes, fue posible identificar que el proceso de autorregulación para el aprendizaje incluye planificación, autonomía, implementación de objetivos, metas y estrategias, control de las emociones, gestión del tiempo, valoración del conocimiento y realización exitosa de tareas.
Intersubjetividade e interludicidade na escola infantil: brincar e constituição psíquica do bebê
O artigo aborda a intersubjetividade, com destaque para um de seus indicadores, a interludicidade (Guerra, 2009; 2014b), a fim de pensar a importância das construções lúdicas entre o adulto e a pequena criança, no desenvolvimento psíquico. A reflexão utiliza a experiência da pesquisa-intervenção na escola infantil, pois este é um local que faz parte da rede de apoio de um grande número de famílias, visto que as crianças passam muitas horas da sua rotina na instituição. A permanência na escola faz com que os profissionais que acompanham as crianças tenham participação na construção psíquica das mesmas. O esquete escolhido foi experienciado pelo pesquisador psicanalítico em uma turma de berçário para refletir sobre potência da interação lúdica na dupla: adulto e bebê. Palavras-chaves: intersubjetividade, brincar, escola infantil.
O tema da autonomia está presente desde os primórdios da educação. Na sociedade atual, a autonomia estudantil nas práticas escolares pode determinar a participação política e social dos jovens. O presente estudo busca problematizar autonomia e tutela na educação formal a partir de revisão integrativa da literatura científica. A proposta implica contextualizar os referidos conceitos, traçando um cenário histórico a partir do qual se delineiam as práticas educativas que tangem autonomia e tutela. O trabalho inclui a análise de onze artigos científicos publicados na base de dados Portal Periódicos Capes entre os anos 2000 e 2019. Os resultados apontam para três eixos: a construção dos conceitos de autonomia e tutela a partir de uma trajetória histórica e filosófica; a análise crítica da sociedade a partir de orientações políticas; e, por fim, a relação entre o caráter político de autonomia e tutela e as práticas educacionais que emergem do cotidiano escolar.
Vanessa Mesquita Ramos Vanessa Mesquita Ramos
Luciana Lobo Miranda Luciana Lobo Miranda
Psicologia Escolar: interlocução entre as Referências Técnicas e publicações de práticas
Neste artigo discorremos sobre a interlocução entre as Referências Técnicas para a Atuação de Psicólogas(os) na Educação Básica, documento publicado pelo Conselho Federal de Psicologia, e as publicações de práticas em Psicologia Escolar, a partir da reflexão de que a Psicologia Escolar pode contribuir para a potência do desenvolvimento humano. Este estudo teve como objetivo realizar uma pesquisa bibliográfica entre 2009 e 2019 para identificarmos quais têm sido as práticas dos psicólogos no contexto escolar e estabelecermos relação com as Referências Técnicas. O método aplicado foi de Revisão Bibliográfica utilizando-se dos descritores: Psicologia Escolar, Atuação do Psicólogo Escolar e Prática do Psicólogo Escolar. As bases de dados consultadas foram: SciELO, LILACS e CAPES. Concluímos que há exemplos importantes de práticas realizadas no contexto de ensino e aprendizagem que podem servir de referência para diversas intervenções, e que se coadunam às Referências Técnicas.
La investigación histórica sobre psicología educativa y escolar en Brasil sigue siendo incipiente en comparación con la historiografía de otros campos del conocimiento psicológico. Los enfoques biográficos, por ejemplo, son aún más escasos. Para contribuir a llenar el vacío, este artículo presenta elementos históricos de la trayectoria de Eulália Henriques Maimone: maestra, pionera y protagonista en el área de psicología educativa y escolar en Minas Gerais (Triangulo Mineiro), con su trabajo en la Universidad Federal de Uberlândia. El estudio recurrió a la entrevista del tipo "historia de vida", propia de la metodología de Historia Oral. El entrevistado fue el primer entrenador de psicólogos en Psicología Educativa y Escolar, y fundó la representación estatal de la Asociación Brasileña de Psicología Escolar y Educativa en la región. Sus primeros años, los desafíos y las confrontaciones ilustran el reconocimiento y la creación de espacios de discusión y mejora en esta área de la psicología.
¿El nivel de desarrollo moral interfiere con la justicia de cuotas en la universidad?
Este estudo investigou a relação entre o julgamento da justiça de cotas e o nível de competência moral de estudantes e professores e traçou o perfil socioacadêmico de universitários cotistas e não cotistas. Participaram da pesquisa 317 universitários e 15 docentes de um curso base para engenharias de uma Universidade Pública. Para coleta de dados foram utilizadas informações institucionais, um questionário com argumentos favoráveis e contrários à justiça das cotas na universidade e o Teste de Competência Moral (MCT_xt). Os resultados revelaram baixo escore de competência moral dos participantes e maiores dificuldades acadêmicas dos cotistas com caráter social, econômico e racial associados. Juízos relacionados com justiça distributiva, como no caso das ações afirmativas, demandariam níveis superiores de competência. O desenvolvimento moral é facilitado pela educação pautada no bem-estar e justiça social e a convivência com a diversidade proporcionada pelas cotas, se apresenta como um fator positivo na elevação desse escore.
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Treinamento de Habilidades Sociais em alunos de graduação: uma revisão sistemática
Vários estudos demonstraram a eficácia de programas de Treinamento de Habilidades Sociais com diferentes populações, entre elas, a universitária. Este estudo teve como objetivo analisar programas publicados em periódicos do Brasil e exterior nos últimos 22 anos. Especificamente visa caracterizar tais programas quanto aos participantes, tipos de intervenção e delineamentos de pesquisa. Cruzando-se as palavras-chave “social skills training”, “undergraduate”, “graduate students” e “higher education” em seis bases de dados (Capes, ERIC, PHS/RIHS, DOAJ, EBSChost, LILACS, IBICT, WEB OF SCIENCE), foram encontrados 13 artigos e os mesmos analisados quanto as variáveis de interesse aplicando-se o Protocolo PRISMA. Os resultados mostraram mais semelhanças que diferenças entre os relatos dos programas que especificaram efetividade das intervenções. Todos os estudos adotaram delineamentos pré-pós teste sendo quatro­­­ com delineamento experimental e quatro com follow-up. Discute-se implicações na pesquisa e prática de promoção de habilidades sociais na formação universitária bem como direções para futuros estudos.
REVISÃO SISTEMÁTICA: CRITÉRIOS DE QUALIDADE NO PROJETO DE PROGRAMAS DE ORIENTAÇÃO VOCACIONAL
A presente investigação explorou o desenho de programas de orientação vocacional para educação formal no nível secundário na Comunidade de Porto Rico, para resolver a falta de um programa de orientação vocacional eficaz, adequado às condições sociodemográficas de sua população estudantil problemática. evidenciado por uma alta taxa de abandono. O objetivo foi desenvolver uma síntese crítica da literatura científica, relacionada à orientação vocacional e profissional, por meio de pesquisa aplicada a partir da metodologia de revisão sistemática.
Formación de profesores y valores esenciales para educación en una sociedad democrática
Para ayudar en el desarrollo de los estudiantes, es importante que los profesores sean autónomos. La formación de profesores puede estimular experiencias favorables a la adhesión a justicia, respeto, solidaridad y convivencia democrática. Este estudio investiga si la formación (inicial y continua) de profesores de la educación primaria, en [ciudad], está relacionada con la adhesión a valores esenciales para una educación moral. Participaron 260 docentes, de 23 a 70 años, mayormente mujeres. Se Utilizaron: (a) Cuestionario de perfil del profesor, (b) Cuestionario de Formación Inicial, (c) Cuestionario de Formación Continua y (d) Escala de Valores Socio Morales. Se realizaron: (a) análisis de grupos, (b) ANOVAS y (c) Kruskal-Wallis. Los docentes mostraron mayor adhesión a justicia y convivencia democrática; y menos a respeto. Para justicia, hubo diferencia entre educación continua de alta y baja calidad. Buenas actividades pueden promover la adhesión a los valores. Pero, es importante que eso ocurra deliberadamente.
ANÁLISIS DE MENÚS DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL EN CURSOS DE PSICOLOGÍA: DESAFÍOS ACTUALES
El objetivo fue analizar los menús de las asignaturas OP ofrecidas en los cursos de Psicología en las universidades brasileñas. Para la encuesta, se puso a disposición una hoja de cálculo en el sitio web del Ministerio de Educación (MEC) de las instituciones registradas. Se seleccionaron 742 instituciones de educación superior para el análisis final, 256 de las cuales se recuperaron con la oferta de la disciplina OP y de éstas, se verificaron 70 menús. Se analizó la diversidad de los títulos de las disciplinas, siendo la Orientación Profesional la más recurrente con 40.8%. El 70% pertenecía a la red privada y el 88,6% eran sujetos obligatorios. La región sudeste representaba el 40% de los menús analizados, siendo la carga de trabajo de 60 horas la más frecuente. El 21.4% de los cursos ofrecen la disciplina en el octavo semestre. Se establecieron 13 categorías para analizar el contenido de los menús. Los resultados fueron examinados a través de la literatura científica, lo que indica la necesidad de una mayor profundidad en el contenido de los menús, a fin de permitir una mejor capacitación para asesores profesionales.
Prática de lembrar: a quais fatores os educadores devem se atentar?
A prática de lembrar (retrieval practice) ou efeito da testagem (testing-effect), é uma estratégia de estudo que envolve tentar lembrar informações às qual fomos anteriormente expostos. Embora essa prática aumente o tempo de retenção de informações comparada às formas tradicionais de estudar, dentre várias outras vantagens com ampla evidência científica, essa estratégia não costuma ser a mais usada entre alunos. Educadores devem, assim, auxiliar estudantes a utilizarem essa estratégia em seu cotidiano. Com o intuito de otimizar sua aplicabilidade, o presente artigo discute quais fatores interferem nessa prática, incluindo: a importância de feedback, a forma com que a prática de lembrar é realizada e o formato de resposta dos alunos, o número de repetições de tentativas de recordar informações e o intervalos entre essas repetições. A apropriação do conhecimento sobre esses fatores influencia positivamente a implantação da técnica em sala de aula, promovendo assim uma educação baseada em evidências.
Entrevista com Prof. Dr. Herculano Ricardo Campos
Com atuação consolidada na área da Psicologia Escolar e Educacional, o Professor Doutor Herculano Ricardo Campos construiu significativo itinerário como pesquisador e docente, com destaque aos estudos sobre violência e práticas sociais e educacionais com crianças e adolescentes. Nosso entrevistado da Seção História da Revista Psicologia Escolar e Educacional é Coordenador Atual da Grupo de Trabalho Psicologia e Políticas Educacionais da ANPEPP - Associação Nacional de Pesquisa e Pós-graduação em Psicologia, no biênio 2018-2020 e foi cedido pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte para o governo do estado do Rio Grande do Norte, para presidir a Fundação Estadual do Atendimento Socioeducativo – FUNDASE. É autor de diversas produções acadêmicas e técnicas, e orientou teses e dissertações que analisam as políticas públicas de educação, infância e adolescência no Brasil, sob a perspectiva histórico-cultural. Sua relevante contribuição para o conhecimento da área pode ser expressada nesta entrevista realizada por Fauston Negreiros.
Relevância da escola no desenvolvimento das funções mentais superiores: contrapondo-se à medicalização
O presente estudo, de cunho bibliográfico conceitual, se fundamentou nos pressupostos teóricos da Psicologia Histórico-Cultural. Teve por objetivo defender a relevância do desenvolvimento das funções mentais superiores, a partir da educação escolar, contrapondo-se à visão hegemônica que culmina na medicalização de alunos. Identificamos que a educação escolar é o ponto fulcral para o bom desenvolvimento das funções mentais superiores, como por exemplo, a atenção, o que nos possibilita fazer a critica à prática comum de se diagnosticar alunos com dificuldades no processo de escolarização como “portadores de transtornos” neurológicos, como o TDAH, com indicação de medicamentos (metilfenidato) para tratamento. Concluímos que não estamos diante de um índice alarmante de crianças com patologias ou transtornos neurológicos que precisam de medicamentos para avançar em seu processo de escolarização, mas sim de crianças desprovidas, sobretudo, de uma educação escolar de qualidade, norteada por políticas públicas que garantam o desenvolvimento de funções mentais superiores.
Constituição de motivos às atividades escolares em jovens estudantes do ETIM
O artigo discute os resultados de uma pesquisa que, embasada na Teoria Histórico-Cultural, investigou a constituição de motivos às atividades escolares em jovens estudantes do Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio. Os procedimentos investigativos foram: análise documental, questionário e grupo de diálogo com estudantes do ETIM de uma escola da capital paulista. A análise utilizou-se da elaboração de um modelo teórico. Identificaram-se diferentes motivos orientadores das atividades dos estudantes (requisitos formais, comunicação íntima pessoal, atividade socialmente útil, atividade profissional/estudo). Explicitou-se que as movimentações na hierarquia motivacional destes podem ser explicadas pelo sistema de relações estabelecidas entre as demandas socialmente constituídas para o ETIM – as condições gerais da escola – as características das tarefas escolares – e a situação social de desenvolvimento do jovem estudante. Apresentam-se considerações sobre o processo de constituição de motivos às atividades escolares e breves recomendações para o processo de organização do ensino no ETIM.
ESCOLA ATIVA NO BRASIL NA OBRA DA PSICÓLOGA E EDUCADORA HELENA ANTIPOFF
Este artigo objetiva demonstrar a circulação e apropriação do movimento escolanovista no Brasil por meio do trabalho realizado por Helena Antipoff nos cursos de formação para professores do Complexo Educacional da Fazenda do Rosário, em Ibirité, Minas Gerais, no período de 1948 a 1974. Como fontes, foram coletados depoimentos de alunas que participaram dos cursos encontrados em cadernos de diários arquivados no Memorial Helena Antipoff, em Ibirité/MG, assim como realizadas entrevistas com ex participantes dos cursos. A partir dos dados coletados, verificou-se que o processo de circulação e recepção dos conhecimentos científicos ocorridos em Minas Gerais, que estavam sustentados nos princípios da Escola Nova e nos métodos da Escola Ativa. Circulação e recepção pautada nas experiências vivenciadas na Europa e que serviram de inspiração para que Antipoff proporcionasse uma originalidade nas atividades e no ensino dos cursos, introduzindo modificações, devido a uma realidade diferente no Brasil daquela vivenciada na Europa.
Escola Ativa. Helena Antipoff. Ensino de Psicologia.
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O Modelo RTI como estratégia interventiva para transtornos de aprendizagem.
Este estudo objetivou avaliar os efeitos de um programa deintervenção tutorial em leitura e escrita, com base no terceiro nível do modelo RTI, sobre o desempenho de uma criança com TA. O procedimento de intervenção envolveu três fases: Fase 1- Contato inicial com a cliente e estabelecimento do contrato de trabalho; Fase 2 - Avaliação de Linha de Base e estabelecimento do programa de intervenção; Fase 3 – Intervenção e avaliações periódicas do desempenho da criança. Os resultados indicaram benefícios diretos nas habilidades de leitura oral e indiretos na habilidade de escrita. Sugeriram ainda, que o modelo RTI permite avançar o processo de correção à medida que contempla habilidades deficitárias identificadas por meio de avaliações regulares. Considera-se que o sistema educacional brasileiro pode enfrentar seus índices de fracasso e evasão escolar por meio do monitoramento periódico do desempenho de seus aprendizes ao adotar o modelo como estratégia educacional.
Una revisión panorámica al entrenamiento de las habilidades blandas en estudiantes universitarios
Las universidades en la actualidad asumen un reto fundamental en la construcción de sociedad, por lo que están llamadas a prestar especial interés en el entrenamiento de las habilidades blandas como parte esencial de la formación integral. El presente estudio teórico tiene como objetivo suministrar al pedagogo una conceptualización clara a partir de una revisión panorámica de la literatura de autores clásicos, por lo que se precisa la definición general del concepto y de cada una de las habilidades, se revisa la teoría del aprendizaje social como modelo referencial para el entrenamiento y se presentan las principales prácticas y estrategias a fomentar en los contexto de educación superior para desarrollarlas. Se concluye destacando la necesidad de construir, modificar o trasformar la práctica docente con la finalidad de propiciar un escenario de educación superior interesado en el desarrollo paralelo del ser y el hacer.
POSSIBILIDADES DE APRENDIZAGEM FORMAL E INFORMAL NA ERA DIGITAL: O QUE PENSAM OS JOVENS NATIVOS DIGITAIS?
Transformações no cenário escolar vêm sendo proporcionadas pelo avanço tecnológico e uma delas é a relação que a escola estabelece com a nova geração de alunos Nativos Digitais. O trabalho tem por objetivo avaliar a relação entre a aprendizagem informal digital e a aprendizagem formal escolar através da percepção de alunos sobre a influência das tecnologias digitais nos seus processos de aquisição de conhecimento. A pesquisa foi realizada a partir da aplicação de um roteiro de entrevista semi-estruturado a alunos entre 14 e 18 anos do ensino médio de quatro escolas do Rio de Janeiro. Os dados revelam que os jovens estão hiperconectados às tecnologias digitais, as utilizam tanto para o lazer quanto para fins educacionais, possibilitando ser uma ferramenta à favor da escola e do processo de ensino-aprendizagem. Os jovens não desqualificam a experiência escolar, vantajosa principalmente pela relação professor-aluno e pela formação de laços sociais.
Psychological assessment: Academic monitoring as a teaching-learning strategy
Psychological assessment faces difficulties due to the lack of systematization in its teaching. There are possible ways to overcome such difficulties, one of which is academic monitoring. The academic monitoring allows the monitor a more dynamic teaching-learning process to happen, not only for himself, but also to the students of the discipline. The objective of this study is to describe how academic monitoring can contribute to the development and critical posture of students. The institution studied provided the academic monitoring in the discipline of psychological assessment, being carried out ten hours a week. The monitoring space was able to provide students with training situations, clarification of doubts and roleplaying activities. Monitoring provided strategies for the student-monitor to address academic situations from both the student and teacher's perspective, and therefore provided a new learning modality for the monitor.
INFÂNCIA E PATOLOGIZAÇÃO: CONTORNOS SOBRE A QUESTÃO DA NÃO APRENDIZAGEM
Neste texto nos propomos a refletir acerca de alguns aspectos relacionados aos processos patologização/medicalização da infância, alinhados a uma perspectiva psicopedagogizante, cultural, social e médica. Criando algumas conexões desta temática com os conceitos de bipolítica, rostidade e das práticas de poder que operam na perspectiva de um efetivo controle sobre a vida e a existência humana. Ressaltamos como a medicalização tem sido a principal forma de tratamento das supostas patologias e como esta prática tende a individualizar os sujeitos em um sentido negativo atribuindo exclusivamente a este problemas que tem origem em diversos contextos políticos, históricos e sociais. Palavras chave: Criança. Aprendizagem. patologização.
Psicologia e políticas educacionais: estado do conhecimento nas pós-graduações do Distrito Federal
O tema das políticas educacionais passou a ser problematizado pela Psicologia Escolar, de forma mais enfática, há cerca de 30 anos, concomitante ao movimento pelo seu compromisso social. Esta pesquisa objetivou fazer uma análise do estado do conhecimento da produção das pós-graduações em Psicologia do Distrito Federal, entre 2006 e 2014, sobre políticas educacionais. As teses e dissertações desses programas foram levantadas nos repositórios digitais dessas universidades. Foram selecionadas aquelas que se referiam a políticas educacionais, totalizando 5l estudos. Estes foram classificados em categorias: educação inclusiva; projetos político-pedagógicos e gestão; formação, inserção e atuação do psicólogo escolar e equipe psicopedagógica; formação de professores; organização do sistema de ensino; educação do campo; e políticas intersetoriais. Evidenciou-se uma diversificação e consolidação do tema das políticas educacionais ao longo desse período, bem como, o papel da pós-graduação de problematizar a questão, a fim de promover a democratização da educação.
Memória Mediada: pesquisa exploratória sobre possibilidades de desenvolvimento em crianças pré-escolares
Apresentam-se resultados de pesquisa exploratória visando identificar modos pelos quais crianças pré-escolares podem aprender a utilizar elementos semióticos no aprimoramento de sua memória mediada. O método utilizado foi um jogo de cartas, planejado especialmente para a pesquisa e realizado com 6 grupos de 3 crianças (18 participantes) da faixa etária entre 5 e 6 anos, pertencentes a uma turma de Educação Infantil de uma escola municipal. Os resultados permitiram refletir sobre a apropriação de estratégias de mediação da memória no desenvolvimento humano. Estes resultados são contrastados com as etapas de constituição da memória mediada apresentadas por L. S. Vigotski e colaboradores, destacando-se a importância da mediação do pesquisador e dos pares e seus efeitos sobre o deslocamento entre os níveis de memória. Espera-se que o estudo permita o avanço de pesquisas sobre o tema e contribua para fundamentar práticas pedagógicas potentes para o desenvolvimento das funções psíquicas superiores.
Maria Silvia Pinto de Moura Librandi da Rocha
ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO NO ENSINO SUPERIOR: ANÁLISE DE DISSERTAÇÕES E TESES BRASILEIRAS
Pretendeu-se realizar um estudo de revisão de dissertações e teses brasileiras sobre Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) no ensino superior. Para isso, efetuou-se uma busca na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. As teses e dissertações foram categorizadas quanto à frequência da publicação ao longo dos anos, as universidades de origem, o tipo de estudo, os objetivos, o número de participantes e os principais resultados. Foram encontradas 47 pesquisas e, a partir da leitura dos resumos, foram excluídas as que não abordavam especificamente a temática de AH/SD no contexto universitário e/ou que se repetiram, resultando ao total sete, sendo cinco de mestrado e duas de doutorado realizadas entre 2011 a 2017. Concluiu-se que os temas mais abordados nas pesquisas relacionaram-se à identificação. É uma temática de interesse recente e carente de estudos que investiguem problemáticas mais amplas relativas aos estudantes universitários com AH/SD.
ACOMPAÑAMIENTO PSICOLÓGICO Y PERMANENCIA EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE PREGRADO
El estudio tiene como objetivo establecer la relación entre el acompañamiento psicológico y la permanencia universitaria, mediante el análisis de las variables individuales, académicas y sociodemográficas. Metodológicamente se trabajó mediante un diseño Ex post-facto, de tipo descriptivo correlacional con un muestreo censal de 520 alumnos han asistido a acompañamiento psicológico de manera voluntaria. Se realizaron análisis comparativos y correlacionales encontrando una relación positiva entre la permanencia y el acompañamiento psicológico. Además, se concluyó que la permanencia universitaria se relaciona con la edad, el género, el semestre, el promedio, el motivo de consulta y el método terapéutico en el proceso de acompañamiento psicológico.
A dimensão subjetiva da profissão de Psicólogo Escolar: desafios aos processos formativos
Este artigo apresenta uma discussão sobre a profissão como configuração subjetiva sinalizando a importância de processos de formação continuada que sejam mobilizadores de novos recursos simbólico-emocionais. Aborda a relação entre o processo de formação continuada e os modos de atuação profissional, numa perspectiva que considera a subjetividade como elemento a ser considerado nos espaços formativos. Utilizou-se os princípios epistemológicos e metodológicos da Epistemologia Qualitativa para a construção de um conhecimento oriundo de uma análise construtivo-interpretativa. Pensar sobre a profissão como uma configuração subjetiva que atua como uma força motriz na constituição subjetiva da pessoa possibilita pensar em espaços formativos que viabilizem à emergência do sujeito impactando significativamente nos modos de atuação profissional.