Políticas educativas para la educación especial e inclusiva: formación docente inicial y continua

formação docente inicial e continuada

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.1590/1982-57652026v31id290701

Palabras clave:

educación especial e inclusiva, formación de profesores, políticas educativas

Resumen

Este artículo se enmarca en una investigación científica que presenta la identidad y percepciones del público que fueron impactados por el producto final denominado “manual de indicadores”, elaborado por docentes del Servicio Educativo Especializado (AEE) y estudiantes de la carrera de Pedagogía. La investigación fue realizada en la Secretaría de Educación de un municipio del interior de São Paulo y tiene como objetivo verificar la concepción de este público en relación a cómo podrían ser las políticas educativas para la formación inicial y continua de docentes con énfasis en. educación inclusiva. La investigación es cualitativa y se utilizó un cuestionario como recolección de datos. Este instrumento es reconocido como un método eficaz para la recolección de datos, especialmente cuando se administra en línea, se aplicó a los participantes en forma de formulario electrónico. Luego de la aplicación, los datos recolectados por el investigador fueron analizados con el Coordinador del Área de Educación Especial. El resultado consiste en la transformación de temas y reflexiones para futuros encuentros de capacitación intervencionista/colaborativos para la construcción de indicadores que fortalezcan la práctica docente dirigida al Público Objetivo de Educación Especial y revisiones de lineamientos, procesos de formación y políticas educativas.

Biografía del autor/a

  • Rosana Cristina Miranda Dugois, Universidade do Oeste Paulista

    Es licenciado en Profesorado de Formación Especial de 2º Grado por la Universidad de Marília (1993), estudió matemáticas en la Facultad de Mauá (2001) y estudió Pedagogía en el Instituto de Educación del Estado de São Paulo (2003). Tiene un posgrado lato sensu en Gestión Curricular para Profesores Coordinadores de la Universidad de São Paulo (USP). Trabajó en la red de educación pública del estado de São Paulo. Impartió clases en la carrera de Licenciatura en Pedagogía como docente especialista en la Facultad de Birigui en el periodo 2008 – 2021. Tiene experiencia en el área de Psicología de la Educación, Formación en Metodología y prácticas de enseñanza de la Matemática, Desarrollo del aprendizaje en la Educación Temprana. Educación Infantil y Primaria y Educación Inclusiva. Actualmente es becario CAPES del Programa de Posgrado en Educación de la Universidade do Oeste Paulista – Unoeste – Presidente Prudente – SP Cursa Doctorado en Educación en la línea de investigación – Curso “Políticas públicas en educación, prácticas educativas y Diversidad” en curso – Presidente Prudente - Profesor Titulado Especialista y candidato a Doctor en Educación – Presidente Prudente – SP – Brasil.

  • Elisa Tomoe Moriya Schlünzen, Universidade do Oeste Paulista

    Es licenciado en Matemáticas por la Universidad Estadual Paulista - UNESP (1985), máster en Ingeniería Eléctrica por la Universidad Estadual Paulista (1994) y Doctorado en Educación (Currículo) por la Pontificia Universidad Católica de São Paulo ( 2000). Es Profesor Asociado en "Formación Docente para una Escuela Digital e Inclusiva" en la UNESP (2015). Líder del Grupo de Investigación sobre Mejora de Ambientes para la Inclusión (API). Actualmente es profesora adjunta de la UNESP y profesora del Programa de Posgrado de la Universidade do Oeste Paulista (Unoeste). Se desempeñó como Coordinadora General de Políticas Pedagógicas de la Secretaría de Educación Continua, Alfabetización y Diversidad (SECADI) del Ministerio de Educación (MEC) (2011) y Subcoordinadora del Centro de Educación a Distancia (NEaD/Unesp) (2011-2018) . De 2010 a 2018 fue coordinadora del Centro de Promoción de la Inclusión Digital, Escolar y Social (CPIDES). Tiene experiencia en el área de Educación, con énfasis en Tecnologías de la Información y Comunicación Digital en la Educación, exponiendo principalmente en los siguientes temas: Formación Docente, Enfoque CCS, Políticas Públicas, Educación Especial e Inclusiva y Educación a Distancia. Titulado Profesor y Catedrático. Presidente Prudente – São Paulo – Brasil

  • Dra. Carmem Silvia de Souza Lima, Universidade do Oeste Paulista

    Possui licenciatura em Pedagogia e Letras - Inglês/Português, Bacharel em Tradução e Interpretação. Mestre em Educação pela Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE). Doutora em Educação pela Universidade Estadual Paulista (UNESP), com período de pesquisa na The Open University (Reino Unido), e. Pesquisadora e educadora experiente, atualmente docente permanente nos Programas de Pós-Graduação em Educação (UNOESTE) e em Educação Inclusiva (Profei/UNESP), além de professora de Língua Inglesa na FATEC. Líder do Grupo de Pesquisa Ambientes Potencializadores para a Inclusão (UNESP). Possui certificação Cambridge English Proficiency (CPE) – nível C2 pela University of Cambridge – Cambridge Assessment English

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Publicado

2026-06-10

Número

Vol. 31 (2026)

Sección

ARTIGOS| Tema livre

Licencia

Derechos de autor 2026 Rosana Cristina Miranda Dugois, Elisa Tomoe Moriya Schlünzen, Carmem Silvia de Souza Lima

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Cómo citar

Políticas educativas para la educación especial e inclusiva: formación docente inicial y continua: formação docente inicial e continuada. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior, Campinas; Sorocaba, SP, v. 31, p. e026007, 2026. DOI: 10.1590/1982-57652026v31id290701. Disponível em: https://submission.scielo.br/index.php/aval/article/view/290701. Acesso em: 6 nov. 2026.