Reflections on the insertion of the Self-Assessment Policy in Brazilian Graduate Studies:
the Experts’ view
DOI:
https://doi.org/10.1590/1982-57652024v29id266729Keywords:
Formative assessment, Educational Assessment, Self-Assessment Policy, Brazilian Postgraduate Assessment System, Public policyAbstract
Recent changes in the assessment model used by the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) assume, among other things, the consideration of the need for new assessment methods that include a more active involvement of the academic community. Thus, as of 2018, Self-Assessment became the fundamental structure within this model. In this area, this article aims to understand the insertion of the Self-Assessment Policy in the CAPES Assessment System, reflecting on the possible interlocutions and meanings that emerge in this scenario. This is a theoretical-empirical article, with a qualitative approach, which uses documental research and interviews with experts who worked in the CAPES Self-Assessment Working Group (WG). The results make it possible to learn about antecedents, conceptual and motivational aspects of the implementation of this practice, as well as to infer other possible articulations, such as learning and innovation and elements that configure an emerging context. The research promotes contributions, albeit introductory, to discussions about this practice in the context of Brazilian graduate studies, finding a fertile field to stimulate other research.
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