FFormación para la innovación en Ciencias Biológicas:

análisis de asignaturas y percepción de egresados

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.1590/1982-57652024v29id278547

Palabras clave:

ciencias biológicas, programas de posgrado, innovación, maestros y doctores, científicos

Resumen

Este estudio buscó evidencias relacionadas con la formación de maestros y doctores en el amplio campo de las Ciencias Biológicas para trabajar con innovación. Se trata de un estudio descriptivo y exploratorio con un enfoque metodológico cuali-cuantitativo. Se analizaron las asignaturas ofrecidas en los programas de posgrado de este amplio campo, así como las respuestas de 5.186 graduados que respondieron un cuestionario sobre su formación profesional en programas de posgrado brasileños. Los resultados indican la existencia de iniciativas y ejemplos exitosos relacionados con la innovación y el emprendimiento en el entorno académico, pero estos parecen ser excepciones.En general, los programas ofrecieron pocas asignaturas, actividades e iniciativas para preparar a los estudiantes para trabajar con procesos y entornos de innovación.

Biografía del autor/a

  • Larissa Medeiros, Instituto Nacional de Tecnologia

    Doutora em Ciências (Gestão, Educação e Difusão em Ciências) pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Analista em Ciência e Tecnologia na Coordenação de História da Ciência e Tecnologia do Museu de Astronomia e Ciências Afins (MAST).

  • Jacqueline Leta, Universidade Federal do Rio de Janeiro

    Doutora em Ciências (Gestão, Educação e Difusão em Ciências) pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Pesquisadora do Instituto de Bioquímica Médica (UFRJ) e docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Química Biológica.

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Publicado

2025-03-31

Número

Vol. 29 (2024)

Sección

Artigos

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Derechos de autor 2024 Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior

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Cómo citar

FFormación para la innovación en Ciencias Biológicas: : análisis de asignaturas y percepción de egresados. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior, Campinas; Sorocaba, SP, v. 29, p. e024012, 2025. DOI: 10.1590/1982-57652024v29id278547. Disponível em: https://submission.scielo.br/index.php/aval/article/view/278547. Acesso em: 19 apr. 2025.